Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.

1. Диагностика психологических состояний: группы способов, способности и ограничения.

2. Сопоставить способности и ограничения внедрения методик диагностики волнения, нервно-психического напряжения: способ цветовых выборов М. Люшера; оценка психологической активации, энтузиазма, чувственного тонуса, напряжения и комфортности.

3. Анализ методики по схеме. Методика диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга.

4. Диагностика межличностных отношений.

5. Диагностика отношений в Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. группе.

6. Анализ методики по схеме. Диагностика социально-психологического климата.

7. Анализ методики по схеме. Методика исследования привлекательности работы как 1-го из характеристик социально-психологического климата.

8. Анализ методики по схеме. Определение согласованности семейных ценностей и ролевых установок в брачной паре.

9. Диагностика в рамках проф психического отбора (относительно различных проф сфер – юридической, педагогической Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., психической, мед, управленческой).

10. Диагностика в рамках проф ориентации.

11. Анализ методики по схеме. Методика ДДО.

12. Анализ методики по схеме. Методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока.

13. Анализ методики по схеме. Лаконичный отборочный тест.

14. Анализ методики по схеме. Определение проф направленности личности.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Лабораторные занятия не предусмотрены

8. Примерная тема курсовых Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. работ (не предусмотрены учебным планом ОП).

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 5 .

Модули и темы Виды СРС Неделя семестра Объем часов Кол-во баллов
неотклонимые дополнительные
Модуль 1
1.1 Исторические корешки и современные тенденции развития психодиагностики Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 0-10
1.2. Предмет и способы Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. психодиагностики. Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 0-10
1.3. Конструирование теста Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 0-10
Всего 0-30
Модуль 2
2.1 Методики диагностики когнитивной сферы Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 4,5 0-20
2.2. Методики диагностики особенностей личности Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 0-20
Всего 0-30
Модуль 3
3.1 Методики диагностики психологических состояний Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. Подготовка сообщений 0-15
3.2 Методики диагностики межличностных характеристик в группе Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 13,65 0-15
Всего 24,65 0-30
Итого 79,65 0-100

Таблица 5

Для заочной формы обучения

Модули и темы Виды СРС Объем часов
неотклонимые дополнительные
Модуль 1
1.1 Исторические корешки и современные тенденции развития психодиагностики Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
1.2. Предмет и способы Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. психодиагностики Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
1.3 Конструирование теста Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
Всего
Модуль 2
2.1 Методики диагностики когнитивной сферы Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
2.2. Методики диагностики особенностей личности Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
Всего
Модуль 3
3.1 Методики диагностики психологических состояний Сравнительный анализ Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений
3.2. Методики диагностики межличностных характеристик в группе Сравнительный анализ источников Конспект первоисточников Подготовка сообщений 21,6
Всего 42,6
Итого 126,6

10. Фонд оценочных средств для проведения промежной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Список компетенций с указанием шагов их формирования в процессе освоения образовательной программки (выдержка из матрицы компетенций):

ПК Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.-2 способностью к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с следующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретацией
Б1.Б.11 Общая психология
Б1.Б.15 Психодиагностика
Б1.В.ОД.11 Психосемантика
Б2.П.2 Преддипломная
Б2.Н.1 Курсовая работа
ИГА Итоговая муниципальная аттестация

ПК-5 способностью к психической диагностике Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., прогнозированию конфигураций и динамики уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт и а
Б1.Б.15 Психодиагностика
Б1.Б.24 Дифференциальная психология
Б1.Б.27 Особая психология
Б1.В.ОД.9 Гендерная психология
Б1.В.ДВ.8.2 Психиатрия
Б1.В.ДВ.9.2 Неврология и Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. дефектология
Б1.В.ДВ.10.1 Базы патопсихологии
Б1.В.ДВ.11.2 Коррекционная психология и психотерапия
Б1.В.ДВ.11.3 Судебно-психологическая экспертиза
Б1.В.ДВ.12.1 Психологические состояния

10.2 Описание характеристик и критериев оценивания компетенций на разных шагах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции Результаты обучения по уровням освоения материала Виды Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. занятий (лекции, семинарские, лабораторные) Оценочные средства (испытания, творческие работы, проекты и др.)
Пороговый удовлетворительно 61-75 баллов Базисный Отлично 76-90 баллов Завышенный отлично 91-100 баллов
ПК-2 Знает: о необходимости отбирать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов. Знает: как отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., ситуации, контингенту респондентов Знает: как отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов и в следующем делать математико-статистическую обработку данных и их интерпретацию Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском занятии, контрольная работа
Умеет: отбирать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., контингенту респондентов Умеет: отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов Умеет: отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов и в следующем делать математико-статистическую обработку данных и их интерпретацию Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. занятии, контрольная работа
Обладает: методами отбора психодиагностических методик при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов Обладает: умениями отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов Обладает: способностями отбирать и использовать психодиагностические методики при их использовании правильно цели, ситуации, контингенту респондентов и в Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. следующем делать математико-статистическую обработку данных и их интерпретацию Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском занятии, контрольная работа
ПК-5 Знает: о необходимости психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Знает: о правилах проведения психической диагностики Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Знает: о трудностях и специфике проведения психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.. Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском занятии, контрольная работа
Умеет: различать практические задачки психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Умеет: проводить психическую диагностику, предсказывать конфигурации и динамику уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Умеет проводить психическую диагностику, предсказывать конфигурации и динамику уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт, с учетом проблем и специфичности определенной ситуации Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском занятии Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., контрольная работа
Обладает: способами психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Обладает: специфичностью внедрения практические задачки психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.. Обладает: учетом проблем и специфичностью внедрения практические задачки психической диагностики, прогнозирования конфигураций и динамики уровня развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, возможностей, нрава, характера, многофункциональных состояний, личных черт. Лекции, семинарские Коллоквиум, тест, собеседование, ответ на семинарском занятии, контрольная работа

10.3 Типовые контрольные задания либо другие материалы, нужные Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. для оценки познаний, умений, способностей и (либо) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программки.

Испытания для самоконтроля

1. Область психической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты оценки и измерения индивидуально-психологических особенностей личности – это…

а) психометрика

б) психодиагностика

в) психологика

г) психометрия

2. Логически верная последовательность (от личного к общему):

а) определенная методика, психодиагностический Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. способ, диагностический подход

б) психодиагностический способ, диагностический подход, определенная методика

в) диагностический подход, психодиагностический способ, определенная методика

г) определенная методика, диагностический подход, психодиагностический способ

3. В рамках __________ подхода диагностика осуществляется на базе удачливости (результативности) и/либо метода (особенностей) выполнения деятельности.

а) беспристрастного

б) личного

в) проективного

г) психосемантического

4. В рамках __________ подхода диагностика осуществляется на базе сведений, сообщаемых о для Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. себя, самоописания (самооценивания) особенностей личности, состояния, поведения в ситуациях.

а) беспристрастного

б) личного

в) проективного

г) психосемантического

5. В рамках ________ подхода диагностика осуществляется на базе анализа особенностей взаимодействия с снаружи нейтральным, вроде бы безличным материалом, становящимся в силу его известной неопределенности (слабоструктурности) объектом проекции.

а) беспристрастного

б) личного

в) проективного

г) психосемантического

6. Логическая последовательность психодиагностического процесса:

а) сбора Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. данных, переработки и интерпретации, принятия решения

б) переработки и интерпретации, принятия решения, сбора данных

в) контроля и оценивания, сбора данных, переработки результатов

г) принятия решения, сбора данных, интерпретации данных

7. Количество видов психодиагностических ситуаций:

а) 4

б) 7

в) 9

г) 5

8. Стратегии конструирования теста:

а) дедуктивная, индуктивная, экстернальная

б) интернальная, экстернальная, индуктивная

в) индуктивная, интернальная, экстернальная

г) экстернальная Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., дедуктивная, интернальная

9. Тест считается ____________ если с его помощью получаются одни и те же характеристики для каждого обследуемого при повторном тестировании

а) надежным

б) валидным

в) репрезентативным

г) дискриминативным

10. Коэффициент α, использующийся для оценки внутренней согласованности теста, по другому именуется коэффициент:

а) Спирмена

б) Стьюдента

в) Кронбаха

г) Пирсона

11. Решение о количестве интерпретируемых причин принимается на базе анализа «графика _________».

а) скопления

б Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.) рассредотачивания

в) осыпи

г) горы

12. Для определения дискриминативности заданий употребляется расчет «коэффициента произведения моментов _______».

а) Спирмена

б) Стьюдента

в) Кронбаха

г) Пирсона

13. Надежность _________ подразумевает повторное предъявление такого же теста в тех же критериях, а потом установление связи меж 2-мя рядами данных.

а) эквивалентная

б) параллельных форм

в) частей теста

г) ретестовая

14. Расчет корреляции меж четными и нечетными заданиями употребляется в Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. случае определения надежности __________.

а) эквивалентной

б) параллельных форм

в) частей теста

г) ретестовой

15. Методика «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена ориентирована на исследование:

а) ума

б) личности

в) памяти

г) восприятия

16. Методика «Заучивание 10 слов» выявляет объем:

а) краткосрочной памяти

б) длительной памяти

в) слухового восприятия

г) зрительного восприятия

17. Методика «Таблицы Шульте» оценивает:

а) устойчивость внимания

б) переключаемость внимания

в) рассредотачивание внимания

г) устойчивость восприятия

18. Тест Торренса ориентирован на Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. измерение:

а) креативности

б) ума

в) внимания

г) восприятия

19. Опросник 16 причин личности разработал:

а) Р. Кеттелл

б) Дж.Кеттелл

в) Г.Айзенк

г) Г. Роршах

20. Стимульный материал теста _________ состоит из таблиц с черно-белыми и цветными симметричными слабоструктурированными изображениями.

а) ТАТ

б) Сонди

в) Люшера

г) Роршаха

21. Важный показатель в методике Роршаха:

а) тип переживания

б) тип восприятия

в) тип памяти.

г Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.) тип деяния

22. «Тест Руки» предназначен для пророчества:

а) закрытого типа реагирования

б) открытого брутального поведения

в) типа восприятия инфы

г) уровня убежденности

23. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга создана для пророчества:

а) тип реагирования на тяжелую ситуацию

б) тип реагирования на отрадную ситуацию

в) тип реагирования на необыкновенную ситуацию.

г) тип реагирования на экстремальную ситуацию

24. 16-факторный опросник Р. Кеттелла Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. предназначен для измерения:

а) переживания

б) восприятия

в) памяти.

г) личности

25. Совокупа методических средств, применяемых для выявления и оценки отдельных параметров личности – это:

а) психосемантические методики

б) опросники мотивов

в) личностные опросники

г) многофункциональные пробы

26. В базе опросника Шмишека лежит теория «акцентуированных личностей»________:

а) Россолимо

б) А.Ф. Лазурского

в) К. Леонгарда

г) А.Е. Личко

27. В базе опросника ПДО Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. лежит теория акцентуаций ________:

а) Россолимо

б) А.Ф. Лазурского

в) К. Леонгарда

г) А.Е. Личко

28. Опросник ПДО предназначен для диагностики типа психопатии и акцентуации нрава:

а) юношей 18 – 25 лет

б) деток 10-13 лет

в) пенсионеров 55 – 65 лет

г) подростков 14 – 18 лет

29. Создатель опросников EPI, EPQ:

а) Амтхауэр

б) Р.Кеттелл

в) Дж. Равен

г) Г. Айзенк

30. Опросники EPI, EPQ ориентированы на оценку:

а) общительности Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., доверчивости

б) ереси, открытости

в) гибкости, инертности

г) экстраверсии, нейротизма

31. Шкала, по которой различаются опросники EPI, EPQ:

а) нейротизм

б) экстраверсия

в) искренность

г) психотизм

32. Измерение отношений в группе – это …

а) групповая психометрия

б) групповой опросник

в) групповой тест

г) социометрия

33. Термин «социометрия» предложил…

а) Р.Кеттелл

б) Дж. Кеттелл

в) Дж. Равен

г) Дж. Морено

34. Индекс групповой ________ охарактеризовывает степень взаимосвязанности индивудуумов, тесноту их чувственных Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. связей.

а) ответственности

б) чувственности

в) избирательности

г) сплоченности

35. Свойство личности занимать пространственную позицию в социометрической структуре – это...

а) социометрическая локальность

б) соц неповторимость

в) соц изолированность

г) социометрический статус

36. Взаимосвязанные люди, стремящиеся выбирать друг дружку – это...

а) изолированные

б) предпочитаемые

в) фавориты

г) группировки

37. Социограмма, из 3-х либо 4 вписанных окружностей:

а) аутосоциограмма

б) локограммного вида

в) случайного вида

г) мишеневая

38. Виды критериев Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. выбора в социограмме:

а) описательные, аналитические

б) изолированные, транслирующиеся

в) одиночные, обоюдные

г) одинарные, двойные

39. Аспект в социограмме, предполагающий возможность обоюдного выбора:

а) описательный

б) транслирующийся

в) обоюдный

г) двойной

40. Опросник Т.Лири оценивает _____ типов отношений:

а) 6

б) 5

в) 9

г) 8

41. Опросник К. Томаса оценивает _____:

а) личностные особенности взаимодействия с партнером

б) методы адаптации личности

в) личностные особенности в конфликте

г) методы разрешения конфликтов

42. Опросник Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. родительского дела А.Я. Варга и В.В. Столина оценивает ____ типов родительских отношений:

а) 5

б) 7

в) 6

г) 8

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания познаний, умений, способностей и (либо) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Вопросы к экзамену

  1. Исторические корешки и современные тенденции развития психодиагностики.
  2. Неувязка предмета психодиагностики. Сущность Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. трудности и варианты ответа на вопрос о предмете психодиагностики.
  3. Логика конструирования теста.
  4. Надежность тестовых измерений.
  5. Валидность тестовых измерений.
  6. Нормирование результатов тестового измерения.
  7. Стандартные требования к психическим тестам.
  8. Проф требования к разработчикам и юзерам психодиагностических методик.
  9. Общие этические принципы психодиагностического обследования.

10. Черта методик диагностики внимания.

11. Черта методик диагностики памяти.

12. Черта методик Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. диагностики особенностей мышления.

13. Черта методик диагностики ума.

14. Невербальные испытания ума для диагностики различных культурных групп.

15. Черта групповых тестов ума.

16. Черта теста Векслера.

17. Черта теста структуры ума Амтхауэра.

18. Черта теста «Универсальный умственный тест» (Батурин, Курганский).

19. Черта методик диагностики возможностей.

20. Подходы и трудности диагностики личности.

21. Личностные опросники (стандартизированные самоотчеты).

22. Черта Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. теста MMPI – Миннесотский многопрофильный личностный опросник (СМИЛ, ММИЛ).

23. Черта методик опросник Леонгарда-Шмишека и патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко.

24. Черта 16-факторного опросника Р.Кеттелла.

25. Личностные опросники мотивации.

26. Личностные опросники интересов.

27. Опросники личных ценностей.

28. Черта методик диагностики психологических состояний.

29. Черта теста М. Люшера.

30. Черта методик диагностики межличностных отношений.

31. Черта теста прогрессивные матрицы Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. Дж.Равена.

32. Черта Калифорнийского личного опросника.

33. Черта опросника Г.Айзенка (EPI).

34. Черта методики диагностики фрустрационных реакций С. Розенцвейга.

35. Черта направленного на определенную тематику апперцептивного теста.

36. Черта опросника Басса-Дарки.

Вопросы к экзаменам скомпанованы в экзаменационные билеты по 2 вопроса в каждом билете. На подготовку к ответу дается 40 минут. Результаты Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. оцениваются по 100-бальной системе (см.: п. 10.2 Описание характеристик и критериев оценивания компетенций на разных шагах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций).

Для заочной формы обучения экзамен проводится в устной форме или по результатам выполнения самостоятельных контрольных заданий.

11. Образовательные технологии.

В учебном процессе обширно Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. употребляются анализ видеосюжетов, самостоятельное проведение практических работ. В купе с аудиторной работой с целью формирования и развития проф способностей студентам предлагается выполнение самостоятельных работ (домашнее задание)

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

  1. Васильева, И. В. Психодиагностика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / И. В. Васильева. — 2-е изд., стер. — М.: ФЛИНТА Перечень вопросов, выносимых на обсуждение., 2013. – Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44119 (дата воззвания: 25.01.2015).
  2. Гуцыкова, С.В. Способ экспертных оценок. Теория и практика [Электронный ресурс]/ С.В. Гуцыкова. - Электрон. текстовые дан. - М.: Институт психологии РАН, 2011. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86272 (дата воззвания: 22.01.2015).

12.2 Дополнительная Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. литература:

  1. Ануфриев А.Ф., Рыжкова А.Н. Обычные ошибки психолога-диагноста /А.Ф. Ануфриев, А.Н. Рыжкова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. - 2011. - №2. - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/tipichnye-oshibki-psihologa-diagnosta (дата воззвания: 25.01.2015).
  2. Ассанович М.А. Проективные механизмы в тесте Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. Роршаха: системные нюансы / М.А. Ассанович // Журнальчик ГрГМУ. - 2011. - №4 (36). - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/proektivnye-mehanizmy-v-teste-rorshaha-sistemnye-aspekty (дата воззвания: 25.01.2015).
  3. Батурин Н. А., Иванов А.Е. Ипсативные личностные испытания принужденного выбора: анализ забугорного опыта / Н.А. Батурин, А.Е. Иванов // Вестник ЮУрГУ Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.. Серия: Психология. - 2013. - №3. - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ipsativnye-lichnostnye-testy-vynuzhdennogo-vybora-analiz-zarubezhnogo-opyta (дата воззвания: 25.01.2015).
  4. Морин, Ю.П. Психодиагностика и корректировка межличностных отношений в группе [Электронный ресурс]/ Ю.П. Морин. - Электрон. текстовые дан. - М.: Лаборатория книжки, 2012. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.=book&id=142228 (дата воззвания: 22.01.2015).
  5. Ушаков, Д.В. Психология ума и даровитости [Электронный ресурс] / Д.В. Ушаков. - Электрон. текстовые дан. - М.: Институт психологии РАН, 2011. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86280 (дата воззвания: 22.01.2015).

12.3 Интернет-ресурсы:

1. http://biblioclub.ru – Институтская библиотека ONLINE

2. http://e.lanbook.com – Издательство Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. «ЛАНЬ»

3. http://znanium.com – Электронно-библиотечная система «znanium.com»

4. http://diss.rsl.ru/ - Библиотека диссертаций РГБ

13. Список информационных технологий, применяемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая список программного обеспечения и информационных справочных систем (по мере надобности).

Windows XP/7, Microsoft Office 2003/2007/2010

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля Перечень вопросов, выносимых на обсуждение.).

Мультимедийные технологии. Показ видеофильмов в контексте избранной темы, демонстрация учебного материала с внедрением слайдов.

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

В теоретическом разделе курса предлагаются к рассмотрению разные способы психологии.

Целью теоретического раздела является знакомство с разными способами психологии.

Основная цель семинаров – развитие аналитических возможностей студентов в самостоятельном выборе методических средств Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. решения проф задач. В проведении семинара они решают последующие задачки:

- производят поиск инфы в согласовании с темой, целью и задачками семинарских занятий;

- анализируют информацию, соотносят с целями и задачками семинара;

- употребляют мультимедийные технологии для демонстрации материала.

Для заочной формы обучения педагог выбирает из общего перечня семинарских занятий по теме Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. несколько (в согласовании с часами по учебному плану).

Курс заканчивается сдачей экзамена. Познание теории, наработка и искусное внедрение выше перечисленных способностей проявляется в самостоятельной работе студентов и является основанием допуска к экзамену.


peredacha-argumentov-po-ssilke-i-po-znacheniyu.html
peredacha-chlenov-struktur-v-funkcii.html
peredacha-detej-na-usinovlenie.html